Tidak setiap Sekolah Ed Tech yang dibeli selama pandemi akan meningkatkan pemerataan. Inilah alasannya

Sebagian besar guru mengatakan pandemi telah mendorong penggunaan teknologi yang baru dan lebih besar di ruang kelas mereka, menurut temuan baru dari survei perwakilan nasional oleh Pusat Penelitian EdWeek.

Asumsi di antara banyak pendukung teknologi pendidikan adalah bahwa streaming akan membantu meningkatkan level permainan K-12. Tapi tidak secepat itu, kata empat pakar yang dikonsultasikan oleh Education Week.

“Firasat saya adalah bahwa telah terjadi…penyempitan kesenjangan akses,” kata Justin Reich, direktur Laboratorium sistem pengajaran di Massachusetts Institute of Technology. “Tapi kami sudah tahu selama 30 tahun bahwa ini bukan satu-satunya perbedaan dalam teknologi.”

Untuk mengukur dampak teknologi sekolah baru terhadap pemerataan, kita juga harus melihat elemen-elemen seperti desain produk, pelatihan guru, dan kapasitas organisasi, serta potensi kerugian yang datang dengan lebih banyak teknologi, kata Reich dan pakar lainnya.

Pembahasan yang lebih dalam tentang masing-masing di bawah ini.

Justin Reich adalah direktur Lab Sistem Pengajaran di Massachusetts Institute of Technology

Tidak diragukan lagi, kata Reich, bahwa sekolah dari semua kalangan memiliki lebih banyak “barang” sejak dimulainya pandemi.

Namun dia memperingatkan bahwa akses yang lebih besar ke Chromebook atau hotspot seluler tidak serta merta mengarah pada pemerataan yang lebih besar. Memang, A.J Badan penelitian yang kuat Dia menunjukkan bahwa lebih banyak teknologi sebenarnya cenderung memperburuk ketidaksetaraan yang sudah berlangsung lama. Dia menyebutnya “kesenjangan penggunaan digital”.

“Di sekolah-sekolah yang makmur, teknologi lebih mungkin digunakan untuk ekspresi kreatif, pemecahan masalah yang rumit, dengan lebih banyak bimbingan dan dukungan orang dewasa,” kata Reich. “di [poor] sekolah, [it’s] Lebih mungkin digunakan untuk latihan dan latihan, dan lebih mandiri.”

Masalah yang rumit, kami hanya memiliki sedikit wawasan tentang apa yang sebenarnya dilakukan guru dan siswa dengan semua sekolah teknologi baru yang dibeli selama pandemi. Jika sejarah adalah panduan, kata Reich, perubahan terbesar mungkin terjadi pada cara sekolah menggunakan alat administratif seperti sistem informasi siswa untuk membantu tugas-tugas non-pendidikan seperti kehadiran dan komunikasi dengan orang tua.

“Kami selalu menemukan dalam sejarah teknologi pendidikan … bahwa hal pertama yang diubah orang adalah logistik dan hal transaksional ini,” katanya.

Alex Twinomogisha, Pakar Teknologi Pendidikan Senior, Bank Dunia

Kesenjangan serupa terlihat pada skala global, kata Alex Twinomugisha, yang melacak penggunaan teknologi di sekolah-sekolah di Afrika dan Asia sebagai bagian dari Bank Dunia. Tim Teknologi Pendidikan Global.

“Kami melihat tiga perbedaan besar yang menyebabkan ketimpangan,” kata Twinomogisha. “Paling sering, orang berfokus pada perangkat keras…dan akses ke konektivitas. Kesenjangan besar kedua adalah kapasitas manusia. Apakah guru memiliki keahlian untuk menggunakannya?” [and teach with] teknologi?

Yang ketiga adalah kapasitas organisasi untuk mengidentifikasi, mendapatkan, menyebarkan, mengelola, dan memelihara teknologi yang tepat.

Selama epidemi, negara-negara miskin seperti Malawi cukup macet di celah pertama itu. Sekolah di sana harus mengandalkan pilihan teknologi rendah seperti radio dan televisi, dan departemen pendidikan nasional sebagian besar tidak dapat memantau hasil belajar siswa yang sebenarnya sampai siswa kembali ke ruang kelas fisik.

Di tempat lain, bagaimanapun, adalah Bank Dunia belajar Ditemukan bahwa negara-negara kaya dengan sejarah panjang berinvestasi dalam teknologi pendidikan — dan dengan demikian lebih banyak pengalaman dalam mendukung siswa dan guru dalam menggunakan teknologi pendidikan untuk tujuan pendidikan eksplisit — beradaptasi lebih baik dengan pembelajaran jarak jauh. di UruguaySumber daya kurikulum online dan program pelatihan guru online yang dibuat sebelum pandemi, misalnya, membantu mendorong strategi pembelajaran jarak jauh nasional yang telah mendapat persetujuan hampir universal dari keluarga dan guru.

Untuk mempersempit divisi seperti itu ke depan, kata Toynomugisha, negara-negara yang baru saja meningkatkan investasi mereka dalam teknologi pendidikan harus belajar dari seluruh dunia, sehingga mereka dapat dengan cepat membangun kemampuan manusia dan organisasi mereka tanpa periode coba-coba yang lama – dinamika yang serupa. untuk itu di Amerika Serikat, di mana Kesenjangan antara sekolah yang memiliki sumber daya yang baik dan yang miskin seringkali sangat besar.

“Negara-negara kaya mampu bereksperimen,” katanya. Negara miskin tidak bisa.

Nadhi Habbar, salah satu pendiri Edtech Equity

Pendukung ekuitas seperti Nidhi Hubbar mengatakan sektor edtech juga lamban dalam mengatasi perpecahan yang mendalam itu.

“Dalam hal komunikasi, menurut saya percakapannya benar-benar berubah,” katanya. “Tetapi bagian terpenting tentang kesetaraan ras adalah bagaimana algoritma dirancang dan di mana mereka berada [training] Data berasal dari, saya pikir sampai atau kecuali sekolah mulai mengatakan, “Kami tidak akan membeli produk yang tidak dirancang untuk siswa kami,” Saya tidak tahu bahwa perusahaan akan memiliki kemampuan untuk memprioritaskan mereka. pertanyaan.

Hebar menyoroti SoapBox Labs, yang membuat perangkat lunak pengenalan suara yang dirancang khusus untuk anak-anak, sebagai contoh kemungkinannya. Pada bulan Oktober, perusahaan menjadi Yang pertama akan diberikan Itu Memprioritaskan persamaan ras dalam desain AI Sertifikasi produk disediakan oleh Edtech Equity Project dan grup nirlaba Digital Promise.

Tetapi banyak dari strategi paling populer yang diambil selama pandemi memiliki efek yang dipertanyakan. Banyak perusahaan awalnya membuat produk mereka gratis untuk sekolah, misalnya. Tetapi hanya sedikit yang mempertahankan kemurahan hati ini.

Impian jangka panjang, kata Hubbar, adalah agar guru, siswa, pemimpin distrik, dan bisnis bekerja sama untuk mengembangkan produk yang membantu sekolah melayani siswa yang paling rentan dengan lebih baik. Untuk tujuan ini, Proyek Ekuitas Edtech telah menerbitkan sebuah dokumen Daftar pertanyaan Tanyakan perusahaan sebelum membeli produk mereka.

Tapi bukan itu yang terjadi selama dua tahun terakhir atau lebih.

“Apa yang saya harapkan adalah sekolah memiliki kemampuan untuk membayangkan kembali cara-cara di mana mereka mendapat manfaat dari teknologi… pada tingkat pendidikan,” kata Habbar. “Tetapi mengingat adopsi teknologi telah terjadi dalam krisis seperti itu, bukan ini yang saya amati di lapangan.”

Ben Williamson adalah Rekan Kanselir di Pusat Penelitian Pendidikan Digital di Universitas Edinburgh

Ben Williamson, dari University of Edinburgh, mengatakan bahwa karena perusahaan besar seperti Google dan Amazon telah sangat memperluas kehadiran mereka di sekolah K-12 selama pandemi, mereka juga menciptakan potensi bahaya yang lebih besar yang kemungkinan besar akan menimpa sebagian besar orang. rentan. .

Google Kelas menjadi sistem manajemen pembelajaran semi-virtual, misalnya, telah menciptakan “peluang luar biasa untuk penambangan data untuk pengembangan komersial lebih lanjut” dan menjadikan perusahaan “penjaga gerbang utama yang digunakan oleh sekolah untuk produk teknologi pendidikan lainnya,” kata Williamson. .

sebuah tambahan kontrol Kekhawatiran lain.

“Alat teknis untuk sekolah saat ini dapat memantau media sosial siswa, melacak perilaku mereka, dan bahkan… merekam klik dan penekanan tombol sebagai cara untuk membuat profil kinerja akademik mereka. Data ini sering digunakan untuk tujuan komersial sekunder,” tambah Williamson “Itulah sebabnya Komisi Perdagangan mengatakan Pemerintah federal baru-baru ini mengatakan akan mulai mengambil tindakan terhadap perusahaan yang telah menjadikan pengawasan sebagai syarat akses ke pendidikan.

Akar dilema terletak pada bagaimana kita membingkai pemahaman kita tentang teknologi pendidikan dan tujuannya.

Mengutip karya peneliti Daniel Green, Williamson mengatakan: “Kemiskinan telah menjadi masalah teknologi yang tampaknya mudah dipecahkan dengan meningkatkan akses ke teknologi, padahal kemungkinan besar membutuhkan solusi kebijakan sosial yang lebih baik, seperti sekolah umum yang didanai lebih baik.”