Mengembangkan keterampilan masa depan | Kampus Belajar, Berbagi, Terhubung

Pengusaha semakin menuntut keterampilan baru, sehingga memunculkan istilah “keterampilan masa depan”. Dengan demikian, salah satu tujuan utama pengajaran modern adalah untuk mengembangkan keterampilan transversal, yang dapat mencakup apa saja mulai dari etika dan kemampuan kolaboratif hingga keterampilan tertulis dan lisan hingga keterampilan berpikir kritis dan numerik – serta banyak hal lain yang telah beralih dari transversal. . sebagai kemampuan khusus atau disiplin untuk ditempatkan di bawah payung “soft skill”.

Sebagai seorang guru, penting untuk memikirkan bagaimana Anda dapat mengembangkan keterampilan yang memberi lulusan keunggulan kompetitif. Ada banyak tantangan modern yang membutuhkan keterampilan khusus, misalnya yang selaras dengan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan, termasuk tindakan melawan perubahan iklim, tindakan untuk menerapkan energi terbarukan, peningkatan sosial, dan/atau kesetaraan gender, belum lagi penciptaan kota yang berkelanjutan. Semua ini membutuhkan cara pengajaran yang baru, sementara peristiwa yang tidak direncanakan seperti pandemi juga berperan besar dalam mentransformasi pendidikan dengan mempercepat persyaratan keterampilan digital bagi siswa dan guru, yang mungkin tidak mereka miliki pada awal COVID-19.

Pembelajaran Berbasis Tantangan: Solusi Utama

Metode pengajaran untuk Pembelajaran berbasis tantangan (CBL) adalah cara penting untuk membekali siswa dengan keterampilan yang dibutuhkan untuk berkembang di universitas dan seterusnya. Pendekatan ini menuntut siswa untuk memecahkan tantangan dunia nyata, sebaiknya diambil dari situasi yang relevan dan terkait dengan lingkungan mereka.

Berbeda dengan mengharuskan siswa untuk melakukan proyek standar, CBL membawa tingkat ketidakpastian yang tinggi. Ini juga kemungkinan akan membutuhkan tim multidisiplin, serta perubahan peran guru, yang lebih menjadi mentor atau mitra bagi siswa. Penilaian juga lebih menitikberatkan pada pengembangan kompetensi daripada hasil pemecahan tantangan. Mari kita perjelas: menjadi guru yang mengajar dengan CBL memerlukan persiapan khusus, terutama dalam pendekatan penilaian kompetensi yang berbeda.

Rancangan tantangan: peran mitra pelatihan

Pendidik yang berpartisipasi dalam CBL tentu dapat merancang sendiri tantangannya; Namun, ini meningkatkan risiko bahwa pekerjaan tersebut akan menjadi lebih dari sekadar proyek universitas standar. Yang ideal adalah memiliki mitra pelatihan, yang dapat berupa perusahaan, LSM/badan amal, departemen pemerintah atau jenis entitas lainnya. Penyebut yang umum adalah bahwa mitra pelatihan setuju untuk bekerja sama dengan universitas dan berjanji untuk mempersiapkan siswa dan materi dengan rajin seperti yang mereka terapkan pada pelatihan mereka sendiri.

bekerja sama

Memang, persiapan ini seringkali sulit pada awalnya — perusahaan menuntut hasil, hidup dari produksi, dan seringkali tidak punya waktu untuk menguji solusi yang tidak akan menyelesaikan masalah. Ini seringkali menjadi tugas pertama guru: mendapatkan dukungan dan bekerja sama dengan mitra pelatihan untuk menciptakan tantangan yang sesuai. Ini mungkin mengharuskan guru untuk meyakinkan mitra pelatihan bahwa mengembangkan kompetensi siswa ini saling menguntungkan, mungkin dalam hal menganalisis masalah yang tidak memiliki sumber daya manusia khusus, apalagi menciptakan kelompok yang lebih terampil. Mulai dari lulusan hingga dunia kerja.

evaluasi

Strategi evaluasi sangat penting di sini. Itu harus selalu jelas, transparan dan objektif, dan harus dibagikan dengan mitra pelatihan. Anda harus selalu bertanya apakah ada cara yang lebih baik untuk mengembangkan keterampilan daripada memaparkan siswa pada tantangan nyata dan terkini dengan menggunakan teknologi terbaru. Apakah ini juga berarti kemajuan dalam proses produksi perusahaan? Apakah ada cara yang lebih baik untuk mengajarkan konsep daripada menggunakannya untuk membantu memecahkan tantangan? Hasil sejauh ini menggembirakan – penangkapan dan retensi konsep oleh siswa yang berpartisipasi dalam pengalaman CBL lebih tinggi daripada siswa yang diajar menggunakan metode tradisional di kelas.

CBL masa depan

Semakin banyak universitas di seluruh dunia mengadopsi metode pendidikan ini sebagai strategi. Bahkan Universitas Teknologi Eindhoven, di Belanda, memiliki ruang inovasi khusus untuk mengatasi tantangan. Sementara itu, Universitas Kota Dublin di Irlandia akan memulai program berbasis CBL, seperti Universitas Teknologi Hamburg di Jerman, di mana bahkan ada sekolah teknik berbasis CBL.

Saat ini, sekolah kami, Institut Teknologi Monterey, adalah Tempat kelima Dalam peringkat sekolah sarjana terbaik untuk kewirausahaan, diterbitkan oleh Ulasan Princeton Dan kontraktor majalah. Ini adalah universitas pertama dari luar AS yang masuk lima besar, dan saya yakin komitmen kami terhadap CBL sangat berkaitan dengan hal itu.

Jorge Membrelo-Hernandez adalah peneliti di Institute for the Future of Education di Monterrey Institute of Technology, Meksiko.

Jika Anda menganggap ini menarik dan ingin mendapatkan saran dan wawasan dari akademisi dan staf universitas langsung ke kotak masuk Anda setiap minggu, Berlangganan buletin.